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樱树飞花

 
 
 

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【引用】李炳亭:关于高效课堂第一封信  

2012-06-05 08:02:27|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      注:近期有不少老师向我咨询他们课改中遇到的问题,本来我曾在香山会馆开辟“李炳亭课改诊断”,但因为诸多因素,没能坚持下来。今天,去贺迎兵老师的博客上学习,贺老师一直是我比较看重的老师,很优秀。他曾经开过一个“诗意教育OK杜郎口”的帖子,但我因为忙,并未关注,今天发这贴博文,还是旧帖新复,做个迟到的回应。

 第一封:写给贺迎兵老师

从人本出发的教育才是好教育

 我鼓励教学要改革,课堂不仅要诗意,教育更要诗意。但现在的教育比较不诗意,因而我们需要去改,改就是寻找——找到丢失的教育诗意。

但改革需要方向感,而不是越改越差,向何处改?只能是变专制为人本,专制教育的主要手段是控制,即校长控制教师,教师控制学生;人本教育即把人当人,也就是康德说的“使人成为人”。如果课改人看不透这一点,只一位纠缠于技术或者讲于不讲那是走也不远的,因而我也反复讲,课改不是简单的改课,甚至不是简单的改变教学关系,比如如何讲等等,而是改观念。改观念其实就是改人,课改之难恰恰难在这儿,很多人不愿意改,是因为认识不到这一层!

人本思想在教学上就是我们常讲的“从儿童出发”,教育其实就是一门“儿童学”,研究学生、发现学生、认识学生、接纳学生,就是呵护“自主”,千万不要对立看问题,课改从来不是反教师,“人本”教育更不是把教师置于教育的对立面,这一点太重要了!遗憾的是,很多人根本不理解这点,而撰文批评我在反教师,呵呵,真是可笑至极!

我所主张的“人本”教育的前提是首先把老师当人,不把教师当人,教师也很难把学生当人,如果教师不幸福也很难带给学生幸福,因而当我说课改就是“从油锅里捞孩子”的时候,必须理解课改也是从油锅里捞教师!

 但鼓励教师讲、或者表演其实并非是尊重教师,而是在放大教师原本不该承担的责任,或者在挑战教师自身的能力,这是别有用心的恶毒伎俩,警惕呀。

更况且,学是学生的事,而教师呢,是学习的辅助者,我们需要厘清这个“分工”,而不是全部工作都由教师来承担,我不知道你能理解我的意图没有?教育需要解放学生,更需要解放教师,不把教师从替代和包办中拉出来,从控制和被控制的课堂上拉出来,从繁重的教学任务中拉出来,从讲和表演里拉出来,就有可能导致师生的“两败俱伤”,传统教育正在干一件“害了教师、毁了学生、没了未来”的勾当,我们必须站出来去改变!天下兴亡、我的责任。因而我们这些改革者,都背着狂妄、神经的名声。

 我希望你还是要多研究高效课堂,它实在不是一个简单的教学概念,而是一个教育概念,要看透高效课堂背后的东西,那就是教师为本、学生第一。这八个字里蕴含着我全部的教育教学思想。它包含两个层面:一是把学生当人,即相信学生、解放学生、利用学生、发展学生;二是把教师当人,在教育教学管理上,必须要真正实施:相信教师、解放教师、利用教师、发展教师。尤其是相信学生和利用学生,教师做起来很不容易,这不仅在挑战教师的教育思想,也在挑战教师的教育教学技术、智慧和艺术,其实,能完成对自身的超越,对教师是个大考验,因而教师真正“专业化”发展则有了意义!同样,校长敢于把教学的“权益”还给学生,也是一大考验,好在这些年我们在尽可能地影响着校长们,课改说穿了关键在校长!

 我们必须清醒地认识到,离开了学生教师则没有意义,同样离开了教师,教育则没有意义!

 如果不能从以人为本的角度来理解、解读高效课堂,而仅仅认为一切为了高效,这样的“高效课堂”是对我的误读和侮辱!

 任何好的教育都会“殊途同归”;课改不是“占山为王”。我很看好你,也希望你更加大胆地敢于改革,去尝试新的有生命的教育,没有生命谈何诗意? 让全天下课改人联合起来,让教育从此多一点人性,多一点温暖,多一点诗意!

       (来源:2012-05-31李炳亭的新浪博客
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